教师调查报告

教师调查报告

随着个人的文明素养不断提升，报告与我们的生活紧密相连，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的教师调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、调查情况

1、教师队伍因为年龄关系，受教育水平和参与继续教育水平明显不一，其中最低学历为县办速成师资班，最高学历为本科，为适应教师职业需要需要进行继续教育

2、从事教育不同，所需学历和专业知识不同，部分教师因缺少相关知识储备，出现不能适应本职工作需要的问题

3、调查发现，55%教师对自己的教学能力和教学水平感觉不足，有进行继续教育的内在动力，36%的教师因家庭负担，赡养老人，教育子女，操持家务等难以顺利参加继续教育，33%的人因参与其他活动而不能及时参加继续教育，甚至有部分教师业余时间参加聚会、赌博等不良活动。

4、普通中小学教师和幼儿园教师的培训机会明显多于成人学校教师的培训机会，成人学校培训虽然由省、市乃至中央负责，但面太小，机会太少，且形式单一，组织松散，明显落后于普通中小学。

5、目前，培训青年教师的机会较多，但中老年教师的培训机会很少，甚至连规定的学分也拿不到。如何提高中老年教师的水平，更好地发挥他们的作用，已成为一大问题。尽管有不少老年教师有“船到码头人到岸”的感慨，但如何调动他们的积极性是一个新的课题。

6、在培训工作中，业务培训抓得较紧，教师也较欢迎。但每年一周的师德这个“师魂”的培训，组织得不够严密，有不少学校走过场

　　二、教师继续教育需求情况分析

调查发现广大教师对继续教育需求呈现以下几方面特点：

1、教师普遍渴望接受最新教育科学文化知识和职业技能培训。接受调查者认为，教师教育水平提高的障碍是缺乏和现代教育教学理念接轨的岗位培训。

2、教师要求接受指向性较强的实用岗位培训。

3、培训地点的多样性和方法的灵活性。在接受培训的地点上、方法上应灵活机动，以业余函授培训为主，脱产为辅，以实地培训为主，网络为辅。

　　三、建议与启示

针对教师的学习需求，教师进修要深入思考，认真定位，加大改革力度，适应社会经济发展。

1、调整优化教育培训专业。根据教师发展的需要，结合传统和优势，围绕不同学科不同岗位，加强具有专业性的技能培训和学历教育，适应本地教育发展需求，为本地培养人才。

同时适应当前教育改革的形势，进一步加强在职教育培训现代化建设，培植示范骨干，强化特色专业，使设置的培训更贴近教师岗位技能实际，培训功能得到进一步发挥。

2、加大教育培训改革力度。教育工作需要的`是教育基础扎实又有专业知识的人员，要根据“实际、实用、实效”的原则，加大教育培训改革力度。要主动适应经济社会发展需求和教育规律，改革办学机制，坚持培训与学历教育相结合。

3、加强教育培训基地建设，改善办学条件。加大投入，改善办学条件，增强学员的动手能力，提高教学技能，使受训的教师真正具有一技之长，调高自己的职业素养水平。

四、具体实施细节举措

（1）教师教育要在提高实效性上下功夫。

①每项培训开始前要做调查研究，提高培训工作的针对性、实效性。教师究竟需要学些什么，喜欢怎样的形式，然后制定教学计划，做到对症下药，以提高培训的实效性，从根本上改变为拿转正定级、评职评优、晋升职务的必要学分而参加培训的被动状态。对学员可实施“前测分析、中期检查、后期考核反馈”的过程管理，向管理要质量。每次培训结束，也可做点调查，听听反映，改进工作，以免浪费人力、物力和财力。

②对一年一度的师德培训和没有硬指标的培训，要提出刚性要求。明确规定学习的目标、哪些内容必学、学多少时间、在什么时间学，同时必须做好督查工作，防止走过场。

③充分发挥骨干的带头作用。培训各校校本教研的带头人，改变在低水平上进行校本研究的现象。让农村学校学校的教师，也“研有所得”

④切实提高新教师培训的实效性。培训要从提高教师的职业素养开始，建立教育教学规范，再到提高教育教学能力，让每个新教师走好“三部曲”。建议建立各方面共同负责的机制，各司其职，各自考核，综合评价，同时，建立针对新教师的展示、评比平台，激励新教师成长。 ⑤建议职教师资的培训可增加实训的内容，并可把实训时间计入继续教育学时。

（2）科学安排教师培训时间，尽量减少工学矛盾。

①制定年度培训计划时，力求让培训面广一些，让各类教师都有培训的机会。

②合理利用双休日和假期。从调查看，适量用点休息时间，大多数教师还是欢迎的，可大大减少工学矛盾。

③充分利用网络资源，加大教师教育网站建设的力度，增加硬件、特别是软件资源的投入，丰富培训课程和学习资源，开展普适性的网络培训。网络培训教师在时间安排上比较自由，可减少工学矛盾。同时，要总结工学矛盾解决得较好的单位和个人的经验，并进行交流推广。

xx中学目前在校学生数为2350人，共有专职教师110人，生师比完全依上级规定的比例而配备。目前，学校共有本科以上学历教师共22人，专科学历教师共73人;具备中高级职称的教师共有23人，占学校教师总数的20.9%;全校教师资格以初级职称为主。取得了相应教师资格证的教师共有87人，尚有4人未有教师资格证。

目前，我校教师工资待遇不高，工作条件相对较差，工资福利与县城学校差距进一步拉大，住房紧张,条件较差,骨干教师流失严重，每年都有大量优秀的教学骨干被县城私立学校招聘，新补充的教师大多是新参加工作的见习教师。学校教师平均年龄为28岁左右，这是学校师资的优势所在，但同时也给学校的师训工作带来很大负担。

为使青年教师尽快成长，提高学校教育教学的综合实力，学校非常重视教师的思想和业务素质的提高。一方面，持之以恒地开展师德师风教育活动，经常利用教工例会、年级组会、教研活动等机会，对教师进行师德教育;学校还成立了师德师风教育领导小组，经常开会研究布署有关工作。

另一方面，学校每学年都要开展校本培训，开展教学骨干和新教师的结对子活动，将新教师的培养在教导处的领导下责任到人，极大地促进了新教师的快速成长;学校还大力鼓励青年教师及时进修，提高学历，更好地胜任本职工作，但由于教师工资不高，学校经费较紧张，也有少数教师对提高学历重视不足，热情不高。

义务教育经费保障机制实施后，由于措施得力，社会、学校都很好地从中受益，学校的办学困难有了一定程度的'缓解，但由于有些问题(如学生饮用水)，收费没有依据，学校无力解决，因而办学条件未有彻底的解决;同时，教师工资、福利待遇的提高相对滞后，与目前国家经济 ……此处隐藏27448个字……道该读什么”“缺少购书途径”“经济条件限制”等占了绝大多数。从实际情况来看，教师没有树立终身学习的习惯，没有阅读的愿望，这是教师阅读时间少的主要原因。

5、教师各类教学活动对创造型教师成长的影响

在“你平常备课时在‘出新’方面”的调查中想在备课中出新的教师占了大多数，但自觉追求每节课有新意的老师只占三分之一。在“你上完课，对这节课上得如何有反思吗”的调查中，大多数教师都有课后教学反思的经历和经验，但能做到课课都有反思的并不多。从“承担公开课情况”的调查中，通过调查数据和座谈可以知道，开公开课是教师教学活动中的一个重要环节，几乎所有的老师都有开公开课的经历，部分没有开过公开课的老师大多数是新进学校的年轻教师。在“你在教研活动中的发言情况”调查中，选“积极发言”的占47%，选“偶尔发言”的占51%。这个数据在不同的学校当然有所不同，但是也有一定的普遍性，一半以上的教师对于教研活动并不十分热心，这主要与教研活动的主题不明确、活动形式单一、主持教研活动的教师组织不力以及教研活动之后的反思和实践未能得到及时反馈有关。

6、教师对学生实施的教育对创造型教师成长的影响

教师如果对学生进行创造意识和创造方法的教育，那么反求诸己，也会促进创造型教师的成长。在“对学生是否进行创造意识和创造方法的教育”的调查中，我们看到，很少有老师经常对学生实施创造性教育，完全没有实施创造性教育的比重也高达27.2%，大多数教师在实施创造性教育方面都停留在偶尔尝试层面。在座谈中我们了解到，许多教师认为创造性教育并不是时时处处都可以进行的，需要一定的时机，如果有合宜的机会，他们愿意尝试。除了课堂教学之外，还可以通过课外活动和社会实践等途径为学生尽快成为具有创造意识、创造愿望和创造方法的人。这说明，目前在教学中有意识地实施创造教育的教师还不多，即使有也只是处于个人实验状态。

7、教师论文写作与发表对创造型教师成长的影响

“在报刊杂志和非正式刊物上发表论文的情况”的调查中，有文章在普通CN刊物上发表的占5.84%，有文章在核心刊物上发表的只有1.51%。与此相关的还有“论文获奖情况”的调查，结果发现，论文尚未得奖的占58%，有论文获市级学科研究会及以上奖项的为占14%。由此可知，教师中论文写作较为优秀者比例很小，且表现不够全面。在座谈中我们得知，一方面教师论文从绝对数量上来看不低，但是另一方面教师论文发表的层次普遍较低，大多数属于论文汇编性质，而这些汇编性的论文多是在培训过程中必须要做的作业，这说明，教师论文写作出于内心需要的较少，多数只是来自于外来的要求和压力，只有少数老师自觉写作并坚持发表到正规刊物上。

8、教师的工作条件与工作环境对创造型教师成长的影响

尽管近十几年来，宁德市各县加大了教育投入，教师的工作条件有了很大的改善，但从表中可以看出，回答“很满意”的仅占4%，“比较满意”的占30%，“一般”的占53%，“不满意”的占13%，这说明大多数老师对目前的工作条件不是很满意，甚至有相当一部分教师对工作条件持“不满意”的态度。这势必影响到教师教育教学的积极性，也直接影响到教师向创造型教师方向发展。

9、教师职业倦怠感对创造型教师成长的影响

在“你对教师工作是否产生倦怠感”的调查中，选“非常喜欢教师这个工作”的仅占12%，选“比较喜欢教师这个工作”的占71%，选“说不上喜欢，也说不上不喜欢”的占13%，选“不喜欢，但没办法”的也占4%。这表明，学校的大多数教师对教师这个工作停留在“比较喜欢”的层面上，而不是“非常喜欢”，一旦成长过程中遇到一些困难或是不顺，很容易就滑向倦怠了。同时，我们注意到，教师职业倦怠情况比较复杂，因地域、性别、年龄、学校的不同而呈现出不同的特征：从地域来看，山区中学的教师职业倦怠感尤其严重；从性别看，女性教师的倦怠感大大低于男性教师；从年龄来看，青年教师的职业倦怠感高过中老年教师。

10、教师取得的成就与荣誉感对创造型教师成长的影响

在“获得荣誉情况（包括各级优秀教师、教培新秀、优秀班主任、骨干教师）”的调查中，获得乡级、县局级荣誉称号的占35%，获市教育局和县政府荣誉称号的占19%，获得市府级、省厅级荣誉的仅占3%，获得省政府级荣誉称号的为0个。重点学校与农村学校相比，重点学校老师获得荣誉的人数比率与获奖档次会高一些。如福安市第二实验幼儿园，50名35岁以下教师中，36%的教师获得过市县级以上荣誉，其中有1位是省先进教改工作者，9位是宁德市优秀青年教师。这个比例相对高于一般学校。在座谈中我们注意到，部分教师对于某些荣誉不是很在乎，因此没有填入调查问卷中，所以没有获得任何荣誉的也占到34%。即便如此，我们也可以看到，荣誉的获取情况也会大大影响到教师发展的积极性和创造性，一般说来，大多数教师还是很珍惜荣誉的，他们许多人认为级别较高的荣誉是对自己教学工作的某种肯定，会更好地激发他们参与教育教学改革的热情。

11、中小学校长对创造型教师成长的`影响

在“创造型教师理想中的校长”的调查中，选择“先进的办学理念”的有45%，选择“民主式的管理方式”的有72%，选择“娴熟的教学艺术”的有21%，选择“高水平的科研能力”的有12%，选择“独特的人格魅力”的有57%。从这些选择中可以看出，教师对现代中小学校长的期望比较高，其中，希望校长能进行民主式管理的教师所占比例非常高，与此同时，认为校长应该有独特人格魅力的教师也超过一半。许多教师反映，校长的精神风貌会潜移默化地影响到教师的人生观和世界观，作为一校之长，如果思维灵敏，善于开拓，敢于创造，支持和鼓励教师创新，同时积极营造教师与教师、教师与领导之间良好的人际关系，教师的创造精神和创新能力就会不断提高和发展。

12、学校对教师的评价方式对创造型教师成长的影响

在“学校对教师教学工作的主要评价方式”的调查中，回答“主要看学生成绩”的占31%，回答“重点看日常工作表现”的占29%，回答“教研组内评价”的占26%，“学生评价”占14%。从中可以看出，目前中小学校对教师教学工作的评价方式是多种多样的，但是各种方式的分量是不一样的，由于考试成绩直接反映教师的有效教学，于是成为对教师评价的重要依据。在与教师座谈中，我们了解到，许多老师对以学生成绩来评价教学工作多有不满。这说明目前学校对教师的评价机制尚不完善，学校与教师之间有必要加强沟通。

13、继续教育对创造型教师成长的影响

在“教师希望在继续教育培训中学习的课程”的调查中，希望接受课改新理念的有35.5%，希望学习本学科专业知识的有30.3%，希望更新本学科教学法的有32.4%，希望通过学习加深了解学生心理发展的有27.8%，希望在教科研方面获得教育教学研究方法指导的有20.3%，希望掌握更多实用信息技术、教育技术的有18.5%，希望交流课堂管理策略的有12.7%。从中可以看出，教师在接受继续教育的过程中希望学习多个方面的课程，这反映了教师们的求知欲还是很旺盛的，同时，教师们关心的课程都是与教育教学直接相关的课程。